¿Somos pocos? ¿dónde estamos?

Una de las conclusiones a las que tristemente llegamos en #Ubeda11 es que los profesores y padres que estábamos allí, y  que apostamos por un cambio metodológico en la educación que integre de manera real las tIC en el aula y en la comunidad educativa, éramos representantes minoritarios de nuestros sectores.

Se me caía el alma a los pies cuando un padre nos preguntaba "¿pero dónde trabajáis? yo quiero que mis hijos estudien con vosotros"

Pues en fín, aunque pienso que no somos muchos  (quizás me equivoque) no estaría de más que la gente supiera donde estamos así que se me ha ocurrido crear un mapa de profesores innovadores para que aquellos que estén interesados se acerquen a consultarlo.

• ¿Te consideras innovador?
• ¿Crees que hace falta un cambio metodológico en la educación que integre realmente las tIC?

Manda un correo a contact [arroba] pekechis [punto] org con los siguiente datos:

• Tu nombre y apellidos
• El centro educativo al que perteneces
• Tu usuario de twitter
• Tu paǵina web o blog si es que tienes alguno

He pecado de inmodestia y me he añadido yo el primero, perdonarme...

Ver Red de profesores en un mapa más grande

Trivial con chuleta .Aprende un poco de todo y juega.

Google nos propone un nuevo puzzle-juego "A google a day" . Es diarío y, como no podía ser de otra forma, se permite buscar todo lo que quieras.

Desde el punto de vista educativo nos puede servir para:

• Mejorar y optimizar el uso de un buscador como Google (¿vuestros alumnos saben usar la búsqueda avanzada?)
• Aprender las competencias que deriven de la pregunta diaria.
• Practicar el inglés.

Animaros, os pongo el primero de los juegos.

I can grow my body back in about two days if cut in half. Many scientists believe I do not undergo senescence. What am I?

Y por supuesto la respuesta:

Hydra

How to find the answer: Search [regenerative animal]. This will yield a number of possibilities including starfish, salamanders and several others. Search [senescence]. Find out that it means "biological aging.” Search [animal biologically immortal], and learn that the Hydra supposedly fulfill both of the above criteria.

Vámonos de excursión con la tableta (pero no la de chocholate)

Imagínate que te vas de excursión. Imagínate que quieres que tus alumnos sigan una ruta concreta y que en determinados puntos quieres que respondan a una pregunta y que, hasta que no respondan bien ,no se les muestre el camino al siguiente punto (al estilo búsqueda del tesoro). 

A todo esto nos pueden ayudar los dispositivos móviles, tienen GPS, aplicaciones de cartografía al estilo Google Maps y permiten establecer eventos geolocalizados.

Pues bien, siguiendo con mis líos estoy desarrollando una aplicación para esos menesteres. Una aplicación en la que el alumno con el móvil o tableta vaya siguiendo una ruta en la que en cierto puntos se le va a realizar una pregunta, se supone que relacionada con la ruta que sigue. Esa aplicación será libre para todos y por supuesto de código abierto.

¿Y qué me falta?. Pues me faltan rutas así que si estás interesado en el asunto y se te ocurre una ruta y una serie de preguntas necesito tu colaboración.

1. Haz una ruta con Google Maps que contenga los puntos de interés de tu excursión
2. En cada punto puedes poner una descripción (que será el enunciado de la pregunta) todo lo detallada que quieras (con posibles archivos multimedia  imágenes, videos etc..) y la pregunta que corresponde al punto.
3. Las preguntas pueden ser de dos tipos (al menos en esta primera versión), de elección múltiple o de selección múltiple.
4. Debes compartir ese mapa con la siguiente dirección de correo maps [arroba] pekechis [punto] org. (sustituir lo que hay entre corchetes por sus valores reales)
5. Si sabes xml puedes hacer los mapas directamente en este lenguaje. Puedes ver un ejemplo de ello en el siguiente cuadro.

<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?>
<quests>
<quest>
        <title>Ejemplo de prueba</title>        
        <dificultad>Tirada</dificultad>
        <lugares>
                <placemark>
                        <name>Punto número 1</name>
                        <description>Primer punto del mapa de prueba</description>
                        <point>
                                <coordinates>-6.084741,37.372295</coordinates>                          
                        </point>
                        <question type="simple">
                                <statement>¿Es el primer punto?</statement>
                                <option value="True">True</option>
                                <option value="False">False</option>
                        </question>
                </placemark>
                <placemark>
                        <name>Punto número 2</name>
                        <description>Segundo punto del mapa de prueba</description>
                        <point>
                                <coordinates>-6.084023,37.371094</coordinates>                          
                        </point>
                        <question type="simple">
                                <statement>¿Es el segundo punto?</statement>
                                <option value="True">True</option>
                                <option value="False">False</option>
                        </question>
                </placemark>
                <placemark>
                        <name>Punto número 3</name>
                        <description>Tercer punto del mapa de prueba</description>
                        <point>
                                <coordinates>-6.085922,37.370548,0.000000</coordinates>                         
                        </point>
                        <question type="simple">
                                <statement>¿Es el tercer punto?</statement>
                                <option value="True">True</option>
                                <option value="False">False</option>
                        </question>
                </placemark>
                <placemark>
                        <name>Punto número 4</name>
                        <description>Cuarto punto del mapa de prueba</description>
                        <point>
                                <coordinates>-6.086394,37.371922</coordinates>                          
                        </point>
                        <question type="simple">
                                <statement>¿Es el cuarto punto?</statement>
                                <option value="True">True</option>
                                <option value="False">False</option>
                        </question>
                </placemark>
        </lugares>
</quest>
</quests>

Os pongo un enlaces de interés por si no sabéis hacer mapas y lo que  os he propuesto os parece una idea interesante:

• Vídeotutoriales sobre cómo crear Google Maps

Una vez tenga la aplicación funcionando os lo comunicaré para que disfrutéis de ella (cálculo que dentro de un mes como mucho).

Gracias de nuevo por vuestra ayuda.

Marketizer. Desde AppInventor a tu móvil de manera fácil

En posts anteriores os había animado a que usarais, tanto profesores como alumnos, la aplicación Android AppInventor que nos permitía desarrollar aplicaciones para móviles de manera gráfica y a su vez aprender conceptos básicos de programación mediante el uso de bloques.

Aunque con funcionalidad limitada frente las infinitas posibilidades del SDK (el entorno de desarrollo para los profanos) lo cierto es que se pueden conseguir cosas muy apañadas y que además nos permitan trabajar las CCBB.

Hasta ahora, y es uno de los aspectos sobre los que más consultas he recibido, el proceso de publicar en el Market una aplicación hecho con App Inventor, para que estuviera disponible para todo el mundo, era difícil y farragoso.

Desde hace poco tiempo ya tenemos disponible una aplicación llamada Marketizer que nos facilita todo el proceso. Podéis bajarla del siguiente enlace:

http://www.taiic.com/downloads/

Ya tenéis menos excusas para no animaros a usarlo!!!!!

Quiero ser un P.A.V.A.

Que estamos en un momento de cambio dramático en la educación es algo que a nadie se le escapa, venimos de un modelo academicista y hemos concluido lo que algunos llaman el "Paréntesis Guttemberg".

Persisten, sin embargo, fuertes corrientes tanto sociales como educativas que pretenden resistir, cuál pueblo irreductible galo pero sin poción ,ante lo que desde mi modesto punto de vista es algo inevitable. Seguimos teniendo "profesores 0.0" y en la sociedad aún existe cierto consenso alrededor de que los niños en la escuela tienen que escuchar y callar.

En el centro de todo están las TIC y el omnipresente debate sobre si uso es "bueno" o "malo". Alejándome de esta realidad bipolar quería plantear ciertas reflexiones.

• El profesor como mero transmisor de información es un modelo acabado, en muy pocos años todo el conocimiento estará disponible y libre en la red.

• Las TIC serán omnipresentes, nos guste o no nos guste, en pocos años toda la información estará en la palma de nuestra mano y todos los dispositivos que nos rodean estarán interconectados. Todos...pensad hasta en la escobilla del W.C., el pomo de la puerta etc...

Frente a esta situación muchos aún creen que la solución está en centrar la tarea del profesorado en que el alumno sea capaz de filtrar la gran cantidad de información que tiene a su disposición. Pues no, viendo cosas como éstas (el ordenador que ganó al Jeopardy) mucho me temo que en menos de 10 años tendremos máquinas que puedan sustituir sin ningún problemas a muchos de los profesores que tenemos hoy en día (aquellos que siguen el modelo de clase magistral mucho antes) y que, ante las preguntas de los alumnos ,podrán buscar explicaciones alternativas que puedan facilitar un aprendizaje concreto. En nada veremos profesores virtuales que puedan ser tan eficientes como los llamados "profesores tradicionales".

Ante esta situación cabría preguntarse si en el futuro va a tener sentido que exista el profesorado tal y como hoy lo conocemos.

Y es precisamente en este contexto donde la CREATIVIDAD adquiere cada día más valor. Si queremos que nuestra profesión perviva debemos convertirnos en elementos que añadan algo diferente a lo que una máquina pueda llegar a proporcionar, debemos ser creativos. Debemos convertirnos en P.A.V.A (Profesores que Aportan un Valor Añadido).

¿Y qué es lo que debemos aportar? (agárrate que lo voy a decir a algunos les va a sonar a barbaridades).

• Multidisciplinariedad. Aspecto fundamental, cada día veo más aberrante el hecho de que existan más de 10 departamentos en un mismo centro. (ya, ya, ahora es cuando me vienen con la especialización...farfollas!!!!!).

• Creatividad. Debemos practicarla y fomentarla en los alumnos. No lo vamos a conseguir si únicamente los hacemos depositarios de conocimientos porque se encontrarán en la misma situación que el profesorado actual. Deben ser capaces de, con todo el conocimiento que tienen a su alrededor, construir nuevos conceptos, nuevas herramientas, nuevos entornos etc...

• Transferencia a la vida real de todo aquello que enseñamos lo que nos obligará al cambio constante de contenidos, currículum y planificaciones para adaptarlas a la realidad cambiante.
  

• Interconexión de conocimientos y trabajo en equipo. No debemos pensar en los alumnos como unidades a evaluar, en un aula durante el proceso de creación cada uno tendrá un papel y, aunque no perdamos de vista los objetivos generales, hay que ayudar a que cada uno encuentre su hueco creativo. Todos son valiosos.
  

Y ahora una pregunta al aire...¿cómo hacemos esto?

Nota: lo escrito anteriormente es un revoltijo de ideas que he intentado ordenar para dar sentido a mi propia "infoxicación". Muy probablemente esté equivocado...por favor corríjanme.

Me vais a permitir que vuelva a incluir el archi-conocido vídeo de Ken Robinson sobre la creatividad.